ПСИХОЛОГІЧНІ МЕХАНІЗМИ ФОРМУВАННЯ ВІЗУАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ФІЗИКИ

Анотація

У сучасних умовах цифровізації освіти, стрімкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій та широкого впровадження мультимедійних і цифрових засобів навчання проблема формування візуальної компетентності студентів набуває особливої актуальності. Зростання обсягів візуальної інформації потребує від майбутніх фахівців здатності її сприймати, аналізувати, інтерпретувати, критично оцінювати та використовувати у професійній діяльності. Мета статті: здійснити теоретичний аналіз психологічних механізмів формування візуальної компетентності студентів та обґрунтувати їх роль у процесі вивчення фізики. У роботі обґрунтовано, що формування візуальної компетентності ґрунтується на взаємодії низки психологічних процесів і механізмів, серед яких провідне місце посідають візуальне сприйняття, увага, візуальна пам’ять, уява, образне (просторове) та критичне мислення. Саме вони забезпечують ефективне опрацювання візуальної інформації, формування цілісних образів, встановлення взаємозв’язків між об’єктами та явищами.. Важливим чинником розвитку візуальної компетентності є інтеграція візуальної та вербальної інформації, використання мультимедійних засобів, цифрових технологій і технологій штучного інтелекту, які створюють нові можливості для візуалізації навчального матеріалу. З`ясовано, що застосування таких засобів потребує сформованого критичного ставлення до візуальної інформації, уміння оцінювати її достовірність, наукову коректність та доцільність використання. Встановлено, що формування візуальної компетентності відбувається на основі взаємодії когнітивних, психологічних та педагогічних чинників. Її цілеспрямований розвиток у процесі вивчення фізики сприяє глибшому розумінню природничих явищ, розвитку наукового мислення, інформаційної грамотності та професійних компетентностей студентів, що є одним із важливих завдань сучасної освіти.