ARTIFICIAL INTELLIGENCE AS A TEACHER’S PARTNER: THE USE OF EFFECTIVE PROMPTS IN PREPARING FOR POLISH LANGUAGE CLASSES
DOI:
https://doi.org/10.32782/ped-uzhnu/2026-12-22Keywords:
artificial intelligence, Polish language, prompt, digital technologies, communicative competence, intercultural competence, higher education institutionsAbstract
The article provides a comprehensive analysis of the methodological aspects of using artificial intelligence as a partner to the teacher in the process of teaching Polish in higher education institutions. In the context of the digitalization of the educational space and the growing role of generative technologies, the issue of the appropriate integration of artificial intelligence tools into the system of professional training of future specialists becomes particularly relevant. The study focuses on the didactic potential of prompts as specially formulated queries to language models that enable the creation of adapted educational content in accordance with students’ proficiency levels and learning objectives. The aim of the research is to substantiate the effectiveness of using prompts as a tool to support the teacher and to identify strategies for their application in developing students’ linguistic, communicative, linguocultural, and intercultural competences. The article analyses various types of prompts (Zero- Shot, Few-Shot, Instruction Prompting, Skeleton-of-Thought, Role Prompting) and characterizes their methodological potential, advantages, and limitations in the context of teaching Polish as a foreign language. Particular attention is paid to the creation of creative, interactive, game-based, and problemoriented tasks that contribute to the activation of students’ language use, the development of critical thinking, and the enhancement of academic autonomy. It is proved that the effective formulation of prompts constitutes a component of the teacher’s professional competence, as it ensures the quality, structure, and relevance of educational content. The systematic use of prompts makes it possible to individualize the educational process, increase students’ motivation, and create an interactive learning environment in which artificial intelligence functions as a pedagogical partner
References
Андрєєва М. Роль штучного інтелекту у вивченні іноземної мови студентами закладів вищої освіти. Молодь і ринок. 2025. № 12 (232). С. 142–147. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2024.320502
Головацька Н., Колісниченко Т., Гоменюк О. Використання штучного інтелекту у вивченні англійської мови як другої. Науковий вісник Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича. Серія: Германська філологія, 855–856, 2025. С. 31–40. DOI: https://doi.org/10.31861/gph2025.855-856.31-40
Давидюк А. Р., Марусич О. О., Дєрняєва О. В. Штучний інтелект як фактор змін у навчанні іноземних мов: український контекст. Педагогічна Академія: наукові записки, 12. 2024. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.14059368
Мартинюк О. Інструменти ШІ у викладанні іноземних мов: переваги і недоліки в українській та зарубіжній практиці. Comparative Professional Pedagogy, 2024. 14 (2), С. 65–73. DOI: https://doi.org/
31891/2308-4081/2024-14(2)-7
Хомик А. Роль штучного інтелекту у процесі вивчення англійської мови майбутніми фахівцями з інформаційних технологій у закладах вищої освіти. Актуальнi питання гуманiтарних наук. Вип. 84, том 3, 2025. С. 303–309. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863/84-3-44
Bednarek A., Pałczyńska A. Wykorzystanie Chat GPT w nauce języków obcych. 2025. URL: https://www.researchgate.net/publication/391672264_Wykorzystanie_Chat_GPT_w_nauce_jezykow_obcych
Maziarz M. Sztuczna inteligencja w dydaktyce języków obcych (perspektywa interdyscyplinarna). Studia Linguistica. 42. 2023. S. 59–73. DOI: https://doi.org/10.19195/0137-1169.42.3
