THE MOTIVATIONAL COMPONENT OF PREPARING FUTURE EDUCATORS FOR PARTNERSHIP INTERACTION WITH PARENTS OF EARLY CHILDHOOD CHILDREN
DOI:
https://doi.org/10.32782/ped-uzhnu/2024-3-11Keywords:
future educators, motivational component, partnership, partnership interaction, parents of young children.Abstract
The article identifies and justifies the necessity of a partnership between educators and parents, which is considered a priority direction of educational activity for preschool educators. It emphasizes that preparing future educators to establish partnerships with parents of young children is an integral component of successfully addressing professional tasks, forming specialized professional competencies, and achieving educational outcomes that determine the readiness of future educators to organize interactions with parents. It is noted that scientific sources interpret the concepts of "partnership" and "partnership interaction" differently, with attention focused on defining "partnership" as the joint work of preschool educators and parents of young children. The approaches of domestic and foreign researchers to the problem of establishing relationships between educators and parents of young children, differentiation and classification, and the role of parents in the educational activities of preschool institutions are reviewed. Barriers that hinder the establishment and development of partnerships between early childhood educators and parents, as well as ways to overcome them, are identified. Key factors for effective partnership in joint educational activities and solving current educational tasks in preschool institutions are highlighted, as close interaction with educators can significantly improve the educational outcomes for their children. The article substantiates the motivational component of future educators' readiness for partnership interaction with parents of young children and presents its indicators, namely: "involvement of educators in establishing partnerships with parents of young children" and "ability to take initiative in establishing contact with parents of young children." Questionnaires have been developed to measure these indicators: the "Partnership Relations between Educator and Parents: Educators' Version" and the "Educators' Attitude towards Partnership with Parents" questionnaire. The results of the initial stage of the study on the motivational component of future educators' readiness for partnership interaction with parents of young children are presented.
References
Бабюк С. М. Педагогічні умови фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку у взаємодії дошкільного навчального закладу та сім’ї: автореф. дис. к.пед.н.: спец. 13.00.08 – Дошкільна педагогіка. Інститут проблем виховання НАПН України. 2011. 26 с.
Борин Г. В. Організаційно – педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів для роботи з батьками дітей раннього віку: автореф. дис. к.пед.н.: спец. 13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти. Прикарпатський університет імені Василя Стефаника. 2009. 31 с.
Вахняк Н. В. Формування культури батьківства у взаємодії дошкільного закладу з молодими сім’ями: автореф. дис. канд.пед.наук: спец. 13.00.08 – Дошкільна педагогіка. Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка». 2021. 34 с.
Врочинська Л. Виховання гуманної поведінки дітей старшого дошкільного віку у процесі взаємодії дошкільного навчального закладу і сім’ї: автореф. дис. к.пед.н.: спец. 13.00.08 – Дошкільна педагогіка. Рівненський державний гуманітарний університет. 2009. 28 с.
Деснова І. С. Формування педагогічної культури батьків дітей раннього віку в умовах дошкільного навчального закладу: автореф. дис. к.пед.н.: спец. 13.00.08 – Дошкільна педагогіка. Кримський гуманітарний університет. 2011. 28 с.
Добош О. М. Педагогічна просвіта батьків у полікультурному середовищі Закарпаття (остання чверть ХХ століття): автореф. дис. к.пед.н.: спец.. 13.00.01 – Загальна педагогіка та історія педагогіки. Прикарпатський університет імені Василя Стефаника. 2008. 24 с.
Залізняк А. М. Підготовка майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку: автореф. дис. к.пед.н.: спец. 13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти. Уманський державний педагогічний університет імені П. Тичини. 2009. 27 с.
Макаренко І. В. Соціально-педагогічна підтримка батьків дітей раннього віку з особливими потребами: автореф. дис. к.пед.н.: спец. 13.00.05 – Соціальна педагогіка. Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. 2009. 29 с.
Наказ Міністерства економіки України «Про затвердження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти»» (від 19 жовтня 2021 року) № 755-21. Київ: file:///C:/Users/user/Downloads/61727cdc64def816302302.pdf
Незамай М. І. Формування готовності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до педагогічної взаємодії з сім’ями дітей внутрішньо переміщених осіб.: автореф. дис. доктор філософії: спец.. 015 – Професійна освіта (за спеціалізаціями). ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника». – Івано-Франківськ, 2021. 34 с.
Реброва О. Психологічний супровід батьків дітей раннього віку з особливими освітніми потребами: автореф. дис. канд. психол. наук: спец. 19.00.08 – Спеціальна психологія. Інститут спеціальної педагогіки і психології НАПН України імені Миколи Ярмаченка. Київ, 2023. 31 с.
Семенова Н. І. Формування здорової особистості дитини 6-го року життя у процесі взаємодії дошкільного навчального закладу і сім’ї: автореф. дис. к.пед.н: спец. 13.00.08 – Дошкільна педагогіка. Волинський національний університет імені Лесі Українки. 2012. 28 с.
Феднова І. М. Розвиток готовності вихователів до просвітницько-консультативної діяльності з батьками у системі методичної роботи закладу дошкільної освіти: Доктор філософії: спец. 015 – Професійна освіта (за спеціалізаціями). Університет Альфреда Нобеля. Дніпро. 2021. 32 с.
Barton A. C., Drake C., Perez J. G., St-Louis K., & George M. (2004). Ecologies of parental engagement in urban education. Educational Researcher, 33(4), 3–12. https://doi.org/10.3102/ 0013189X033004003
Baum A. C., McMurray-Schwarz P. (2004). Preservice teachers’ beliefs about family involvement: Implications for teacher education. Early Childhood Education Journal, 32(1), 57–61. https:// doi.org/10.1023/B:ECEJ.0000039645.97144.02.
Cottle M., Alexander E. (2013). Parent partnership and «quality» early years services: Practitioners’ perspectives. European Early Childhood Education Research Journal, 22(5), 637–659. https:// doi.org/10.1080/1350293X.2013.788314
Daniel G. (2015). Patterns of parent involvement: A longitudinal analysis of family-school partnerships in the early years of school in Australia. Australasian Journal of Early Childhood., 40(1), 119–128. https://doi.org/10.1177/183693911504000115
Davis H., Day C., & Bidmead C. (2002). Working in partnership with parents: The parent adviser model. The Psychological Corporation
Dunst C. J., & Dempsey I. (2007). Family-professional partnerships and parenting competence, confdence, and enjoyment. International Journal of Disability, Development and Education, 54(3), 305–318. https://doi.org/10.1080/10349120701488772
Esler A. N., Godber Y., & Christenson S. L. (2002). Best practices in supporting home-school collaboration. In A. Thomas, & J. Grimes (Eds.), Best practices in school psychology IV (pp. 389-411). Bethesda
Evangelou M., Sylva K., Kyriacou M.,Wild M., & Glenny G. (2009). Early years learning and development: Literature review. Research Report No. DCSF-RR176. Department for Children, Schools and Families. Retrieved October 29, 2019, from https://dera.ioe.ac.uk/11382/2/DCSF-RR176.pdf
Goodall J., & Montgomery C. (2014). Parental involvement to parental engagement: A continuum. Educational Review, 66(4), 399–410. https://doi.org/10.1080/00131911.2013.781576.
Hadley F., & Rouse, E. (2021). Educator partnerships with parents and families with a focus on the early years. In A. Hynds (Ed.), Oxford bibliographies: education Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/OBO/9780199756810-0272
Hodge C., & Runswich-Cole K. (2008). Problematising parent-professional partnerships in education. Disability & Society, 23(6), 637–647.
Hornby G. (2000). Improving Parental Involvement. London and New York: Cassell.
Jaques D. (2000). Learning in groups. London: Kagan Page.
Kambouri М., Wilson Т., Pieridou М., Flannery Quinn S., Liu J. Making Partnerships Work: Proposing a Model to Support Parent Practitioner Partnerships in the Early Years. Early Childhood Education Journal. 2022. № 50. Р. 639–661 https://doi.org/10.1007/s10643-021-01181-6
Lareau A., Adia-Evans S., & Yee A. (2016). The rules of the game and the uncertain transmission of advantage: Middle-class parents’ search for an urban kindergarten. Sociology of Education, 89(4), 279–299. https://doi.org/10.1177/0038040716669568.
Marzec В. Cooperation with Parents as an Aspect of the Teacher’s Skills and Tools. Pedagogical Contexts 2020, No. 2(15) pp. 137–152 https://doi.org/10.19265/kp.2020.2.15.274
Melhuish E. C., Phan M. B., Sylva K., Sammons P., Siraj-Blatchford I., Taggart B. (2008). Efects of the home learning environment and preschool center experience upon literacy and numeracy development in early primary school. Journal of Social Issues, 64(1), 95–114. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.2008.00550.x
Murray M. M., & Mereoiu M. M. (2015). Teacher-parent partnership: An authentic teacher education model to improve student outcomes. Journal of Further and Higher Education, 40(2), 1–17. https://doi.org/10.1080/0309877X.2014.971108.
Pieridou, M, & Phtiaka, H. (2011). Professionals and parents of children with disabilities in primary schools in Cyprus: Cooperation or conspiracy? Proceedings of the Hellenic Education Society Conference. Education of children with special needs: A challenge for school and society, Thessaloniki: University of Macedonia. Palaiologou, Ioanna & Male, Trevor. Partnerships with parents. https://www.researchgate.net/publication/318457130_Partnerships_with_parents
Rouse E. (2012). Partnerships in early childhood education and care: Empowering parents or empowering practitioners. Global Studies of Childhood, 2(1), 14–25. https://doi.org/10.2304/gsch.2012.2. 1.14
See B. H., & Gorard S. (2013). Do parental involvement interventions increase attainment? A review of the evidence. Nufeld Foundation. https://www.nufeldfoundation.org/sites/default/fles/fles/ Do_parental_involvement_interventions_increase_attainment1. pdf
Sylva K., Melhuish E., Sammons P., Siraj-Blatchford I., & Taggart B. (2004). The efective provision of preschool education (EPPE) project technical paper 12: The Final Report-Efective Pre-School Education. The Institute of Education University of London. Retrieved October 29, 2019, from https://discovery.ucl. ac.uk/id/eprint/10005308/1/EPPE12Sylva2004Efective.pdf
Ware L. P. (1999). My kid and kids kinda like him. In K. Ballard (Ed.), Inclusive education: International voices on disability and justice. (pp. 54–77). Falmer Press
Wilson T. (2015). Working with parents, carers and families in the early years: The essential guide. Routledge
Wheeler H., & Connor,J. (2009). Parents, early years and learning: Parents as partners in the early years foundation stage: Principles into practice. National Children’s Bureau
Zoniou-Sideri A., & Nteropoulou-Nterou E. (2008). Cooperation between school and family: Analysis of the experience of disabled children’s parents, in Phtiaka, H. (Eds.). Drop by for a cofee. Schoolhome relationships at the edge of diversity, pp. 69-86, Athens: Taxideutis.
