ДОСВІД ОРГАНІЗАЦІЇ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА В УНІВЕРСИТЕТІ ЯК ВАЖЛИВОЇ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ'ЯОРІЄНТОВАНОГО СВІТОГЛЯДУ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Анотація

В статті розглянуто проблему організації здоров’язбережувального освітнього середовища в закладах вищої освіти як ключової умови формування здоров’яорієнтованого світогляду здобувачів освіти. Здійснено теоретичний аналіз наукових досліджень вітчизняних учених щодо здоров’язбереження в освіті та визначення теоретико-методологічних підходів до розуміння сутності здоров’язбережувального освітнього середовища. З’ясовано, що здоров’язбережувальне освітнє середовище являє собою інтегровану сукупність спеціально створених педагогічних умов та здоров’язбережувальних методик, що реалізуються в межах системи освіти та впроваджуються освітньою установою з чітко визначеною метою забезпечення комплексної підтримки здоров’я учасників освітнього процесу. Доведено, що здоров’язбережувальна компетентність майбутніх фахівців є найсуттєвішим індикатором ефективності створення та функціонування здоров’язбережувального освітнього середовища в умовах класичного університету. Наголошено, що основними завданнями організації здоров’язбережувального освітнього середовища є збереження та зміцнення фізичного стану організму учасників освітнього процесу, оптимізація їхнього емоційного благополуччя, покращення загального самопочуття та настрою, розвиток адаптаційного потенціалу здобувачів до різноманітних навчальних та життєвих ситуацій, а також формування стійкої внутрішньої мотивації до дотримання принципів здорового способу життя. Представлено досвід організації здоров’язбережувального освітнього середовища у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Сковороди в контексті реалізації Комплексної програми створення здоров’язбережувального освітнього простору в ХНПУ імені Г.С. Сковороди з метою зміцнення здоров’я здобувачів освіти, формування мотивації щодо ведення здорового способу життя, покращення якості життя та якості освіти. Представлено пріоритетні напрями реалізації комплексної програми, технології, форми та засоби їх реалізації.