IDENTIFICATION OF EDUCATIONAL DIFFICULTIES IN CHILDREN OF DIFFERENT AGES AT THE LEVEL OF THE EDUCATIONAL INSTITUTION: DIAGNOSTIC TOOLS, ASSESSMENT CRITERIA AND THE ROLE OF INCLUSIVE RESOURCE CENTERS
DOI:
https://doi.org/10.32782/ped-uzhnu/2026-11-13Keywords:
inclusive education, educational difficulties, special educational needs, psychological and pedagogical assessment, inclusive resource center, diagnostic tools, individual development program, monitoring of child developmentAbstract
The article is devoted to the analysis of the problem of identifying educational difficulties in children of different ages in the context of the implementation of inclusive education. Modern approaches to identifying educational difficulties at the level of an educational institution and the role of inclusive resource centers in implementing a comprehensive psychological and pedagogical assessment of a child's development are considered. Diagnostic tools and assessment criteria used to determine special educational needs and levels of support in the educational process are analyzed. The importance of interdisciplinary interaction between specialists of an educational institution, IRC and parents in ensuring the objectivity of diagnostic conclusions is outlined. The features of organizing the educational environment and adapting educational programs taking into account the categories of educational difficulties are highlighted. The need for systematic monitoring of the dynamics of a child's development as a component of inclusive education is emphasized. The relevance of improving diagnostic tools and increasing the professional competence of pedagogical workers is substantiated. The article focuses on the importance of early identification of educational difficulties for the prevention of secondary developmental disorders. It is shown that the coordinated actions of all subjects of the educational process contribute to increasing the effectiveness of the child's individual educational trajectory. The practical value of the research results for improving the activities of inclusive resource centers is determined. The materials of the article can be used in the practice of inclusive resource centers and educational institutions.
References
Бобер А. В., Косенко Ю. М. Використання дидактичних ігор при проведенні корекційно-розвиткових занять з розвитку мовлення в інклюзивно-ресурсних центрах з дітьми, які здобувають освіту на індивідуальній формі навчання (педагогічний патронаж). Inclusion and Diversity. 2024. Спецвип. Рр. 5–9.
Взаємодія батьків та інклюзивно-ресурсних центрів для забезпечення прав дітей з особливими освітніми потребами. Освітній омбудсмен України. URL: https://eo.gov.ua/vzaiemodiia-batkiv-ta-inkliuzyvno-resursnykhtsentriv-dlia-zabezpechennia-prav-ditey-z-osoblyvymy-osvitnimy-potrebamy.
Гапочка Я. О., Токарева Н. М. Стратегія розвитку суб'єктності фахівців команди супроводу дитини з ООП. Перспективи та інновації науки. 2024. Вип. 5(39). С. 741–752.
Інклюзивний ресурсний центр: досвід проекту / за заг. ред. Н. З. Софій. Київ : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2015. 76 с. ISBN 978-966-2432-37-4.
Матвєєва О. В. Ключові аспекти надання професійної допомоги інклюзивно-ресурсними центрами: реалії та перспективи. Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць. Серія «Педагогічні науки». 2023. Вип. 23(52). С. 140–153.
Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2019/2020 навчальних роках. Київ: МОН України, 2020. URL: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/inkluzyvne-navchannya/2019/08/07/rekomendatsiiorganizatsiya-navchannyaoop.pdf.
Організаційно-методичні засади діяльності інклюзивно-ресурсних центрів / ред. М. А. Порошенко та ін. Київ, 2018. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/inkluzyvne-navchannya/posibniki/Inclusive_study_Sep17.pdf.
Прохоренко Л., Ярмола Н., Набоченко О., Данілавічютє Е. та ін., Методичні рекомендації для інклюзивно-ресурсних центрів щодо визначення категорій (типології) освітніх труднощів у осіб з ООП та рівнів підтримки в освітньому процесі. 2021. URL: https://ispukr.org.ua/?page_id=8429#.Y-ypSnZBzIV.
Савченко О. В. Робота інклюзивно-ресурсних центрів: перспективи розвитку та проблеми. Освіта України. 2021. № 10. С. 12–17.
Скрипник Т., Мартинчук О., Супрун Г., Криваковська Р. Особливості партнерства між фахівцями закладу освіти та батьками дитини з особливими освітніми потребами. Наукові перспективи. 2022. № 6 (24). С. 514–526.
