ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ БАЗОВОЇ ШКОЛИ

Анотація

У статті зосереджено увагу на специфіці формування екологічної компетентності учнів з інтелектуальними порушеннями базової школи. Проаналізовано сучасні підходи дослідників до означеної проблеми. Сформульовано авторське бачення дефініції «екологічна компетентність» як динамічна особистісна якість, що проявляється у здатності учня з ІП усвідомлювати взаємозв’язки між людиною та природним середовищем, вирішувати практичні ситуації й реалізовувати їх у повсякденній діяльності, в основі яких ціннісні орієнтири. Для школяра з інтелектуальними порушеннями розвиток екологічної компетентності має бути тісно пов’язаний з практичним досвідом, ціннісним ставленням до природи та доступними формами діяльності. Метою статті є розкрити особливості формування екологічної компетентності учнів з інтелектуальними порушеннями на адаптаційному періоді базової школи в умовах інклюзивного навчання. Зазначено, що коло екологічних компетенцій формується наскрізно за усіма освітніми галузями Державного стандарту базової середньої освіти, проте природнича є провідною. Зміст освітньої галузі передбачає розгляд таких понять, як: науковий світогляд і цілісна природничо-наукова картина світу; навколишнє середовище як джерело речовин, енергії та інформації; рівні організації живої і неживої природи; взаємодія і взаємозв’язки в природі; взаємозв’язки людини з природою, екологічний баланс; відновлювані та невідновлювані природні ресурси; новітні технології, процеси, пристрої і матеріали; концепція сталого розвитку суспільства; значення науки і техніки для сталого розвитку. Аналіз Модельної навчальної програми «Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти дав можливість з’ясувати компетенції, що набуваються учнями у адаптаційний період (5-6 класи). Рекомендовано окремі методи навчання: спостереження за природним середовищем, ігрові, проєктний, моделювання; наголошено на одній із форм навчальної діяльності – екскурсії. Сформульовано перспективи подальшого дослідження.